viernes, 23 de junio de 2017
Informe de observación
Instrumentos de observación
Como parte de la observación es necesario indagar en algunos aspectos de la escuela, de ahí que tengamos que hacer instrumentos para recopilar información. Para ver dichos instrumentos da clic "aquí"
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el
curso
• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer
la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
Competencias del curso
• Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles
para mantenerse
actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y
campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
• Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones
sociales que se articulan
con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que
confluyen en ella.
• Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la
comunidad, la gestión y organización institucional, así como en las
interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase
Propósitos y descripción general del curso
Propósitos y descripción general del curso
El curso Observación y análisis de la práctica escolar se ubica
curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura en educación
primaria, forma parte del trayecto formativo Práctica Profesional del plan de
estudios. Es un espacio reservado para profundizar en las formas de
organización, gestión e interacción que suceden dentro de la escuela, en el
aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la
que está inserta. En este curso, el estudiante podrá recuperar las dimensiones
cultural, social e institucional, trabajadas en el primer semestre, para
describir, comprender y explicar con mayores argumentos la manera en que las
escuelas se vinculan con la comunidad. De igual modo obtendrá información
acerca de la gestión y organización institucional, con ello podrá analizar la
forma en que se distribuyen las funciones, comisiones, tiempos, recursos, tareas
entre los docentes, directivos, autoridades educativas y padres de familia.
Finalmente, tendrá la oportunidad de describir para, posteriormente, analizar
los procesos de interacción dentro del aula de clase, eso implica documentar por
diferentes vías –técnicas y metodológicas–, las formas en que el docente
organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los
recursos materiales, los estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al
igual que los saberes, conocimientos y experiencias que utilizan los profesores
para transmitir los contenidos escolares.
Describir y analizar las complejas relaciones entre la
escuela y la comunidad, de organización y gestión interna en las instituciones,
así como los procesos de interacción y relación pedagógica que se gestan al
interior del aula de clase, da pauta para considerar las siguientes premisas:
La escuela y la comunidad tienen necesidades e intereses
diversos, esto implica reconocer que si bien la escuela tiene como punto de
partida la propuesta curricular vigente, no es en sí misma la propuesta de
contenidos la que sostiene la relación con las comunidades, los padres de
familia y los estudiantes. De esta manera, las expectativas sociales y las de
la escuela hacia la comunidad se constituyen en el punto neurálgico de la
relación entre la oferta educativa de la institución y la demanda social.
De la misma forma, es importante señalar que la escuela
construye y recrea una cultura particular que se sostiene en el conjunto de
atribuciones legales y organizativas institucionales. En este sentido, los
procesos de gestión establecen las responsabilidades y los roles que habrán de
desarrollar cada uno de los actores dentro de la institución. Esto da como
consecuencia, formas particulares de interacción entre docentes, de éstos con
los padres de familia y los alumnos, con los administradores y autoridades
educativas. Finalmente, el aula de clase y los procesos de interacción
pedagógica que se gestan cotidianamente entre docente y estudiantes, tienen
como base el conjunto de conocimientos, saberes, creencias, valores,
tradiciones y rituales que posee cada uno de los sujetos que interactúan; de
ahí que las formas de organizar las sesiones de clase, el uso de los espacios y
el tiempo, así como los recursos materiales y los niveles de profundidad en la enseñanza
y aprendizaje de los contenidos escolares van de la mano de los aspectos socioculturales
de los sujetos implicados. Esto nos permite reconocer que las interacciones
y los procesos de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en contextos
específicos, en escenarios temporal y espacialmente situados, por tanto, resulta
de vital importancia que a través de la observación, el análisis y la
reflexión, el estudiante normalista comprenda diferentes maneras en que se
materializa la propuesta curricular vigente en el aula. Con base en estas
premisas, el curso Observación y análisis de la práctica escolar tiene como
propósito ofrecer herramientas para la observación y el análisis de la práctica
escolar de manera que el estudiante normalista centre su atención en la
institución y la práctica escolar; que comprenda las relaciones
institucionales, las interacciones entre docentes y alumnos, la organización,
gestión y administración institucional, el vínculo con los padres de familia,
entre otras, con la finalidad de reunir evidencias empíricas que sirvan de
insumos para la comprensión y explicación de la práctica escolar
